El diseño metodológico incluyó la interacción re-troalimentada, la toma de acuerdos sobre el tipo de texto requerido, la revisión de textos propios y ajenos y las decisiones reflexivas para escribir una versión final mejorada. Las actividades permitieron apreciar las maneras en que los estudiantes consideran y emplean los recursos de la textua-lización y tratan de resolver dificultades para emplear el género tex-tual requerido, así como para incorporar y referir contenidos de la lectura reseñada. La propuesta contempla los enfoques de la intencionalidad en el desempeño y los estándares de textualidad. The representative examples of the texts enable us to appreciate and evaluate the results of this experience and create a general descriptive characterization of performance and intentionality in writing.Įn este artículo se presenta una experiencia en clase y en asesorías individuales que se brindaron a alumnos adolescentes de bachillera-to para redactar reseñas de textos literarios. The methodological design included the feedback interaction, the reaching of agreements about the type of text required, the revision of one's own texts as well as those by others, and thoughtful decisions to write an improved final draft. The activities allow the appreciation of ways in which the students consider and use resources of textualization and try to resolve difficulties in order to use the required genre, as well as to incorporate and refer to contents in the summarized text. The proposal considers the perspectives of intentionality in performance and standards of textuality. Educational intervention to promote high school level summary writing Abstract This article presents the in-class experience with individual advising offered to adolescent students at the high school level in order to write summaries of literary texts. Los ejemplos representativos de los escritos nos permiten apreciar y evaluar los resultados de esta experiencia y hacer una caracterización descriptiva general de los desempeños y la intencionalidad en la escritura. Resumen En este artículo se presenta una experiencia en clase y en asesorías individuales que se brindaron a alumnos adolescentes de bachillera-to para redactar reseñas de textos literarios.

Así los estudiantes lograron tomar decisiones y autorregular sus desempeños. Sin embargo, el avance en la intencionalidad y el desempeño se aprecia en la práctica retroalimentada de revisión y edición textual.

Los resultados muestran que la toma de acuerdos y la reflexión sobre el desempeño y las prácticas de textualidad favorecen la redacción. El trabajo incluye ejemplos de las actividades y la caracterización de la intencionalidad y el desempeño textual cuando los estudiantes trataron de mejorar los contenidos, la representación textual de los alumnos y de losinterlocutores, y los recursos para opinar y recomendar el texto seleccionado. Los estudiantes valoraron sus propios textos y los de otros alumnos y, a partir de la revisión y de distintos tipos de retroalimentación, intentaron escribir una segunda versión mejorada. La propuesta de experiencias de escritura incluyó la toma de acuerdos sobre las características de la recomendación escrita. Un grupo de 32 estudiantes de nivel medio superior de la Escuela Nacional Preparatoria participó en actividades para recomendar por escrito un texto literario.

Este artículo de investigación presenta la aplicación de una propuesta de actividades escolares para propiciar la autorregulación de la intencionalidad y el desempeño escrito en el marco de los estudios de textualidad.

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